Чтобы стать учителем, студенты педагогических вузов каждый день углубленно изучают профильные предметы. Но одной теории мало – с детьми нужно уметь общаться, понимать их и любить. А научиться этому можно только на практике. Настоящая проверка знаний проходит не за учебниками, а в шуме лагерных отрядов. Именно здесь ребята узнают, каково это — быть настоящим педагогом, как найти подход к каждому ребенку и побороть свои страхи.
В честь Дня учителя «Тульская пресса» поговорила со студентами ТГПУ им. Льва Толстого и узнала, как прошла их первая практика.
Призвание всей жизни
Наша первая героиня приехала в Тулу из далекого северного поселка Пангоды Ямало-Ненецкого автономного округа и сейчас учится на преподавателя русского языка и литературы. Алену Кузнецову с детства окружала педагогика, так как ее мама и бабушка были учителями.
– Я всегда любила детей. Мне нравилось помогать с учебой своим друзьям. Помогала даже старшему брату делать уроки, объясняла ему сложные темы. Думаю, карьера учителя была мне предначертана еще в раннем детстве.
Еще до практики в лагере Алена подрабатывала онлайн–репетитором. Девушка признается: ей очень нравится общаться с детьми и обучать их. Но, конечно, возникают и трудности.
– Наверное, самое тяжелое – это понять каждого ребенка, особенно в первые две недели от начала занятий. Я называю это «адаптационным периодом». В основном работаю с подростками, а им особенно сложно раскрываться. Но я стараюсь выстроить с ними доверительный контакт. Еще нельзя объяснять каждому ребенку одинаково: с некоторыми достаточно один раз пройти тему, а с некоторыми несколько раз. Главное – не злиться и объяснять столько, сколько это требуется.
На практику Алена вернулась в родные Пангоды. Она признается, что захотела пойти на работу в лагерь именно туда, потому что очень соскучилась по дому. «На мой взгляд, дети из Пангод отличаются от тульских. Они очень открытые: никогда не стеснялись со мной разговаривать, постоянно что-то рассказывали. Каждый день я слышала вопросы: «А почему вы уехали?», «А когда вернетесь?», «А будете ли вы нашим классным руководителем?». Их очень интересовала моя жизнь, поэтому мы часто разговаривали не только о лагере, но и том, как я жила в поселке», — рассказывает наша героиня.
Алена работала в той же школе, в которой училась. Ее портрет до сих пор висит на доске почета.
– Дети восторгались, когда видели меня там. Мне было очень приятно, – с улыбкой рассказывает Алена.
В лагере девушке достался отряд с детьми от восьми до двенадцать лет. Она поделилась, что с ними было очень весело, но иногда и тяжело.
– Они могли поссориться, потом опять помириться, потом снова поссориться, а затем вообще уходили вместе снимать видео для соцсетей. Приходилось участвовать в конфликтах и разрешать их, но при этом дети на меня никогда не обижались.
Единственное, Алене было сложно привыкнуть к тому, что учеников очень много: «Это не ситуация как в репетиторстве, где я веду урок у одного ребенка и подстраиваюсь только под него. Здесь их много, и каждый со своим характером. Поэтому в первый день я немного растерялась, а потом привыкла». И как же девушка нашла поход к такому большому количеству детей? Она просто общалась с ними на равных и искренне: «Дети чувствуют, когда к ним относятся с добром и теплотой, и дают то же самое в ответ».
С выстраиванием авторитета у будущего педагога тоже проблем не возникло:
– Наверное, я сразу себя так поставила, что дети ко мне хорошо относились. Они искренне радовались, когда я приходила и воспринимали как взрослого, которому можно довериться. Они часто просили у меня совета, хотели снимать со мной видео и фотографироваться. Но не могу сказать, что не ругалась на них. В моменты, когда надо было проявить строгость, я это делала. Поэтому с поведением проблем тоже не возникало.
Каждое утро ребята в лагере встречали девушку новыми забавными историями: «Мне девочка с очень серьезным лицом говорила: «Алена Викторовна, представляете, а у меня есть старший брат и у него есть двоюродный брат-близнец. Но он его еще на три года старше». Иногда я не знала, что отвечать на такие истории. Но здесь главное улыбнуться и поддержать интерес ребенка».
Со своими первыми воспитанниками Алене было трудно расставаться. Сейчас она часто пересматривает фото и видео с лагеря.
– Вроде я с ними находилась не так много времени, но очень привязалась. За время практики дети стали мне как родные. Когда я приходила к ребятам, то забывала о всех своих проблемах – они всегда поднимали мне настроение своей искренностью и радостью. Некоторые девочки добавились ко мне в соцсетях: пишут мне, спрашивают как у меня дела.
С каким трудностями сталкивается будущий учитель
Камилла Третьякова учится в Толстовском университете на учителя истории и обществознания. Стать педагогом девушка решила еще в школе.
– Я любила историю с самого детства. Мне нравилось читать про Древнюю Грецию и Древний Египет. В университете решила выбрать профиль «история и обществознание», потому что в нем есть много интересных предметов, например, этика, логика, философия.
На практику Камилла отправилась в школьный лагерь в Лицее искусств №22. Но вот саму работу она представляла немного по-другому:
– Помню, когда я еще сама училась в школе, к нам тоже приходила практикантка. И, мне кажется, она работала немного по-другому. Нам поставили четкую задачу: придумать викторины, конкурсы, прочитать лекцию. Та девушка же ничего из этого не делала, а только проводила игры. Не ощущалось, что она пришла в лагерь лишь для отчетности. А еще мы часто гуляли, но сейчас все немного иначе: все мастер-классы и активности проходят в здании школы.
В первый день Камилла немного растерялась. Ей было страшно в новой обстановке. Но, несмотря на это, девушка продолжала выполнять свою работу: «Я просто старалась думать о том, что все будет хорошо. Со временем и я привыкну к новой обстановке, и дети освоятся. В моменты тревоги, вспоминала, как раньше следила за племянницей и младшим братом. Если уж с ними справилась, то с классом тоже все получится».
Для Камиллы практика в лагере – первый серьезный опыт работы с детьми. И самой сложной задачей для нее оказалось объяснять детям какие-либо задания. Но со временем девушка смогла найти общий язык со своими воспитанниками. Особенно хорошо ей запомнилась группа ребят, которые смогли ее удивить своим веселым поведением.
–Была девочка, которая очень любила читать, делала это даже на тихом часу. Я-то думала, что она уже взрослая и серьезная. Но потом она надела на себя одеяло и бегала по классу, называя себя домовенком. Никак в тот день не могла заставить ее лечь спать. Другие ребята тоже начали веселиться. Они продолжали играть, пока мои старшие коллеги на них не поругались. У меня еще не получается проявлять к детям строгость.
И еще два мальчика, вспоминает Камилла. Один был очень веселый и инициативный. Любил «прилипать» к ребятам и учителям, всегда участвовал в мероприятиях. А второй сначала показался практикантке хулиганом, но в итоге оказался очень хорошим. «Он помогал мне поддерживать дисциплину: когда ребята шумели, мальчик мог на них крикнуть. Спасибо ему», – смеясь, рассказывает Камилла.
После практики девушка поняла, что поддерживать дисциплину в младших классах очень трудно.
– Мне хотелось с ними быть мягкой, так как детишки еще совсем маленькие. Но я поняла, что иногда нужно быть с ними строже. Они хоть и воспринимали меня как педагога, но не так сильно, как моих старших коллег.
Несмотря на трудности, Камилла не утратила желания стать учителем. Она заявляет: ошибки учтены, будем учиться дальше.
Как учитель может стать наставником
Наша следующая героиня тоже в будущем станет учителем истории. На карьеру педагога Аделю Мустафанову вдохновил ее преподаватель.
– До седьмого класса я совершенно не любила историю, по этому предмету у меня всегда были тройки. Учеба в целом не нравилась — я хотела просто закончить школу и пойти работать кинологом. Но потом в школу пришел хороший педагог, который увидел во мне не троечницу, а способную ученицу. Он и вдохновил изучать историю. По другим предметам мои знания тоже подтянулись: я стала ездить на конференции, участвовала в проектах.
А с тем учителем у меня сложились теплые отношения. Я стала историком только благодаря нему.
Аделя для практики выбрала загородный лагерь имени Саши Чекалина.
– У меня есть три диплома вожатской практики. Но сама я ни разу не была в лагере.
Опыт работы с детьми у девушки был: например, родственники приглашали ее в качестве няни для своего ребенка. И Аделя честно признается, что ей понравилось следить за ним.
В первые дни практики девушке было немного страшно: «Я боялась, что с детьми что-то случится, и меня просто посадят в тюрьму. Но, к счастью, обошлось без происшествий. Дети не пытались сбежать и вели себя относительно хорошо». А еще девушке быстро удалось найти общий язык со своими воспитанниками: с ними она могла беседовать на любую тему, поддерживать их, давать советы.
Но, конечно, не обошлось и без трудностей:
– Было сложно поддерживать дисциплину. Мне достался отряд с детьми 12-14 лет. С некоторыми можно было, конечно договориться, а вот другие не слушались. А их было 28 человек! Каждый день мы вспоминали, как строиться на завтрак, как себя вести. Приходилось очень много раз объяснять одно и то же. Они просто не хотели выполнять правила, но я их понимаю: представьте, вас отправляют на отдых, а вселиться там не разрешают.
Однажды Аделя не знала, как реагировать на поведение ребенка:
–Ребята доверили мне тайну – они пронесли с собой запрещенную еду. Они хотели со мной поделиться, если никому не расскажу об этом. Я им объяснила, что это против правил. В тот момент не понимала, что делать, ведь дети мне доверились. Если просто отберу еду и поругаю их, то это подорвет мой авторитет. И пока я со всем этим разбиралась, ребята уже все съели.
Были и очень забавные моменты:
– Однажды я проверяла комнаты перед сном. Захожу к одним ребятам и вижу: у них валит пар из ванной комнаты. Выяснилось, что они решили устроить хамам. То есть мальчики просто включили горячую воду, напустили пара и стояли там «парились». А на «королевскую ночь» они вообще накидали в раковину какие-то ветки и апельсины и снова сказали: «Это для приятного запаха. У нас хамам».
В отряде было много детей. Запомнить всех сложно, но две девочки особенно запали ей в душу: «Одна из них была очень активной девочкой. Она постоянно ходила за ручку со своей подругой, они часто обнимались. Девчонки познакомились в самый первый день и сразу стали лучшими подругами. Я знаю, что они и сейчас дружат, это очень здорово. И девочки умели так забавно шутить, что даже я не могла сдержать смех, хотя в некоторых моментах должна была».
После смены в выездном лагере Аделя решила устроиться в школьный. Ей там понравилось больше.
– Я поняла, что вожатый и педагог – очень разные специальности. На практике немного расстроилась, что некоторые педагогические приемы не работают. На молодых учителей дети, к сожалению, особо не реагируют. Но, несмотря на весь негатив, в конце смены ребята плакали, обнимали меня, не хотели отпускать. В такие моменты понимаешь, что все было не зря. Для детей поездка в лагерь – важный период в жизни. Стать для них интересным педагогом, которого они запомнят надолго, мне кажется, очень важно.
Девушка считает, что работа в лагере помогла ей набраться опыта в общении с детьми:
– Мне понравилась практика, но было тяжело. Работа вожатого явно не для всех, нужно быть готовым к моральным и физическим трудностям. Желание стать учителем у меня не пропало, хоть и возникали трудности.
Как справиться с отрядом, где почти 50 детей
Катя Самохвалова в школе даже не знала, что в будущем пойдет учиться на преподавателя русского языка и литературы. У нее были совсем другие планы:
– Я изначально не хотела быть учителем. Просто с детства люблю русскую литературу, хотелось изучить ее глубже. Поэтому и поступила в педагогический на профиль «русский язык и литература». Но в процессе обучения я поняла, что мне очень нравится моя специальность. И появилось желание стать преподавателем.
На практику Катя отправилась в «Звездный» под Алексиным. Девушка часто ездила в лагеря будучи ребенком, и хотела подарить ребятам «яркие летние воспоминания», как когда-то это сделали для нее. Кроме того, признается Екатерина, благодаря полученному в детстве опыту она уже примерно понимала, что ее ждет:
– Каких-то особых ожиданий от лагеря у меня не было, потому что я основывалась на своих воспоминаниях. Я помню, как это было здорово, хотелось, чтобы мои воспитанники прочувствовали то же самое.
– Перед отъездом в лагерь, я думала, что точно со всем справлюсь и ничего не боялась. Но в процессе смены у меня появились страхи: я очень переживала за детей. И не только за их безопасность, но и во время выступлений на мероприятиях.
Катя признается, что именно на практике она столкнулась с первыми педагогическими сложностями:
– Самым трудным оказалось выстроить дисциплину. Детей очень много, а для меня это был первый опыт, я еще не умела правильно их успокаивать. И мне приходилось учиться в процессе.
Иногда действовать приходилось «не по методичке»:
– Бывало так, что отменялись мероприятия, например, из-за погоды. Поэтому приходилось проводить мини-развлечения для детей, чтобы они не скучали. Иногда я не понимала, как реагировать на поведение детей во время конфликтов. Приходилось звать старших коллег.
Но все-таки ребята чаще поднимали будущей учительнице настроение. Каждый ребенок удивлял по-своему: кто дарил небольшие подарочки, плел браслеты, угощал или просто обнимал. По словам девушки, все это мотивировало и давало заряд энергии. «Я понимала, что не зря здесь нахожусь, так как мне удалось заполучить доверие ребят», — говорит она.
Без забавных ситуаций не обошлось.
– Одна девочка каждый день у меня спрашивала: «Катя, а вы что, неформал?». Хотя я совсем так не выгляжу, просто люблю темную одежду. Я, конечно, не обижалась. Все-таки девочка еще маленькая и многое не понимает.
Самым тяжелым оказалось расставание с детьми в конце смены: те плакали и просили Катю не уходить. Сейчас она охотно поддерживает с ними связь.
– Мне до сих пор звонят дети. Они просто рассказывают как прошел их день, что они узнали нового, как их дела. Еще ребята спрашивают, не приеду ли я в следующем году.
Cookies